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中国大学通识教育呈现蓬勃发展的态势,建设的重点也从通识课程体系的建构逐渐转向通识课程教与学的研讨。上好一门通识课程的关键在于能够落实教与学的各个环节,充分体现“以学为中心”的理念。

2022年4月28日,复旦大学与香港中文大学合作,共同召开通识教育线上论坛,邀请两校通识课程主讲教师围绕通识教育中的教学语言、写作训练等议题展开深入研讨交流,共同探索提升通识课程质量的有效路径。

复旦大学-香港中文大学通识教育论坛

主 办

复旦大学通识教育中心

香港中文大学大学通识教育部

时 间

2022年4月28日(星期四)

线上论坛地址

腾讯会议号:530-593-466

主题1:通识课程中的教学语言与文献语言

主持:吕永升

香港中文大学通识教育基础课程讲师、博士

09:00—09:20

学习经典读原文还是译文?

——一些语言学角度的思考

香港中文大学大学通识教育部主任、语言学及现代语言学系 李行德教授

【概要】假设一名大学生母语为汉语且具有不错的英语阅读能力,面对一篇英语经典文献复旦大学bbs,应该读原文还是读中译本?原文所提供的哪些信息是不能从译文取得的?仅读译文会失去什么?如能读原文是否还有读译文的必要?译文对了解原典能提供什么样的帮助?这些都是通识教育基础课程必须认真考虑的问题。本文从结构主义语言学一些基本概念出发,分析语义的内在循环性,以及语言系统中聚合关系和组合关系对语义的决定性影响,从而对上述问题进行初步探索。

09:20—10:00

通识基础课程的希腊文本与英文文本

香港中文大学通识教育基础课程语文工作小组 何伟明博士、王永雄博士

【概要】希腊文本在香港中文大学通识基础课程里,占有一定比重。“与人文对话”和“与自然对话”都阅读柏拉图,“与人文对话”课程还包括新约圣经。部分老师在柏拉图外复旦大学bbs,更选教亚里士多德的伦理学。文本中一些词语,如理型、沉思、爱等,在原文中有其特定意思;但在中、英文的翻译里,却不容易表达出来。在这个短讲中,我们基础课程语文工作小组将简介课程中几个希腊哲学关键词语,解释它们在原文里的意思,和翻译时遇到的问题。此外,小组亦进行了一个小规模的试验,调整教学策略,与学生一起深入分析达尔文《物种起源》的选段,从而提升学生阅读的能力。小组将于这短讲中报告是次试验的初步结果。

10:00—10:30

句读内外说通识——“史记导读”课教学琐记

复旦大学古籍整理研究所 陈正宏教授

【概要】给没有标点的古书加上标点,在中国古代叫“句读”。今日大学的通识教育中,本土传统经典导读课,是否还有必要引入“句读”之法,是一个见仁见智的问题。本报告拟以“史记导读”课为例,分享教师设计进阶阅读方式,让学生逐步接近古典文本原生状态,并请学生口头“句读”《史记》古今不同文本形态的教学心得。

10:30—11:00

经典研读课程的手段与目的

复旦大学通识教育中心副主任、国际关系与

公共事务学院 任军锋教授

【概要】语言不仅是教学过程中的重要媒介,而且是达成有效理解的核心要素。无论采择何种教学语言和文献语言,均服务于思想的有效传达以及对文献的深入理解。本报告将结合本人过去二十年的教学实践,对相关环节进行必要的清厘和反思。

11:00—12:00

自由交流

主题2:写作训练与思维发展

主持:才清华

复旦大学通识教育中心副主任、哲学学院副教授

14:00—14:30

有病有药:医学文化史的写作方法探讨

复旦大学历史学系 高晞教授

【概要】“医学的社会文化史”是一门强调阅读原著和考察实习相结合的课程,课堂写作与讨论在本课程考核中占较大比例。如何让学生喜欢阅读原典,进行有效的讨论,并写出有学术含量的论文,在本课程教学中极具挑战。本报告通过教学案例分析,分享指导本科学生写作中所面临的问题、产生的思考、以及积累经验和体会。

14:30—15:00

科学类通识课通过视频展示PBL成果的训练

复旦大学生命科学学院 赵斌教授

【概要】本教学实践,具体包括三个方面:1)知新而温故:学习过程不是灌输知识,而是先引入新颖科学问题,提供有效的视频资源,让学生享有自主权进行线上学习。2)循序渐进的基于项目学习(PBL):线下通过PBL活动,让学生按照项目执行的步骤(选题、开题、中期、结题、报告)寻求对具体选题的解决方案;3)视频作业:学会用视频表达我们对自然世界的理解,防止科学上微妙之处在书面文字传递中丢失。

15:00—16:00

从叙述式质化分析看通识教育

与学生思维能力培养

香港中文大学通识教育基础课程NASCOT小组 吴俊博士、高莘博士、廖梁博士、彭金满博士【NASCOT为Narrative Analysis on Students’ Complexity of Thinking之缩写】

【概要】“与人文对话”和 “与自然对话” 是香港中文大学面向所有本科生的两门必修通识教育基础课程(General Education Foundation Programme, GEFP),通过经典阅读的方式丰富学生的智性追求并提升他们的思维能力。为了更好地了解和评核学生的思维习惯及能力,GEFP于2014年引入叙述式质化分析(Narrative Qualitative Analysis, NQA)并持续研究至今。

在本次报告中,首先会介绍叙述式质化分析的理念,集中说明研究所使用的理论工具Wolcott-Lynch (WL) 模型。在WL模型的基础上,相关研究分为两大阶段:2014-2017年的NQA项目和后续的拓展研究。拓展研究以NQA项目的结果为基础,发展出教师-学生双向结合的评估方式,用以了解学生的思维特征及通识教育课程对他们思维能力的影响。本次报告会汇报这些研究的主要结果。

16:00—17:00

自由交流

嘉宾简介

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香港中文大学大学通识教育部主任

语言学及现代语言学系

李行德教授

李行德,加州大学洛杉矶分校语言学博士,目前为香港中文大学大学通识教育部主任。曾任香港中文大学文学院副院长、语言学及现代语言学系主任、教授。先后担任《中国语言学报》和《语言暨语言学》副主编、《东亚语言学学报》编委;现为《语言获得》、《国际中国语言学报》、《当代语言学》、《外语教学与研究》等期刊编委。2010-2011任国际中国语言学学会会长。研究领域为句法和语义学,语言获得,尤其关注粤语、普通话和上海话的母语获得。

香港中文大学通识教育基础课程

语文工作小组 何伟明博士

何伟明,香港中文大学通识教育基础课程副主任。香港中文大学中国语言及文学系毕业,后赴德国修读哲学与古典语言,获海德堡大学文学硕士、哲学博士学位。曾参与海德堡学术院中国佛教石经的编订和出版工作,2010年起任教于香港中文大学大学通识教育部。

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香港中文大学通识教育基础课程

语文工作小组 王永雄博士

王永雄,香港中文大学理学士、物理学哲学硕士及哲学博士,现任香港中文大学通识教育基础课程署理主任。1996至2008年于香港中文大学物理系任教,除了教授物理学外,亦任教通识科目“天文学”及“物理科学概论”。2009年,转任至大学通识教育部,设计并任教通识科目──“与自然对话”。

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复旦大学古籍整理研究所

陈正宏教授

陈正宏,复旦大学古籍整理研究所教授、中国古典文献学博士生导师,全国古籍保护工作专家委员会委员、上海市文物鉴定委员会委员。主要从事版本目录学、比较文献学、美术文献与美术史的教学与研究。著有《史记精读》《时空:史记的本纪、表与书》《血缘:史记的世家》《东亚汉籍版本学初探》《沈周年谱》《诗画合璧史丛考》等,与人合编《古籍印本鉴定概说》《英国剑桥李约瑟研究所东亚科学史图书馆藏汉籍善本图目》等。

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复旦大学通识教育中心副主任

国际关系与公共事务学院

任军锋教授

任军锋,复旦大学国际关系与公共事务学院政治学系教授。主要研究以修昔底德和托克维尔为轴心的西方政治传统的古-今之变、美利坚从立国到南北战争的政治理论。代表著作:《帝国的兴衰》《民德与民治》等,主编《共和主义:古典与现代》《修昔底德的路标》,译著有《剑桥二十世纪政治思想史》等。曾被评为复旦大学2011届本(专)科毕业生“我心目中的好老师”,曾担任2016年第八届“全国通识教育核心课程讲习班”授课导师,荣获“2018年度复旦大学通识核心课程优秀教师”。

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复旦大学历史学系

高晞教授

高晞,复旦大学历史学系教授,博士生导师,中国科学技术史学会常务理事,中国科学技术史学会医学史专业委员会副主任,《中国医学大百科全书医学史卷》副主编。教学与研究方向:医学史与科学技术史。主要从事中外医学文化交流史、中国近现代医学史和中国传统医学知识体系研究。国家冷门绝学“十九世纪以前欧洲科学家对中医认知研究”项目负责人。出版专著《德贞传——一个英国传教士与晚清医学近代化》、《步行者—闻玉梅传》、《中外医学文化交流史》(合著),主编《医学与历史》,普通高等教育“十三五”全国高等医学院校本科规划教材《医学史》的副主编(2019年版),《中国解剖学科史》副主编。

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复旦大学生命科学学院

赵斌教授

赵斌,复旦大学生命科学学院生态学教授,博士生导师。主要学术成果有国内外学术刊物发表学术论文200余篇,在国内相关科普杂志发表科普文章100余篇。曾多次获全国高校生命科学类微课教学比赛一等奖、上海市首届移动教学大奖二等奖、上海市研究生教学成果一等奖;自制三门课程上线中国大学MOOC;“自然地理学”、“景观生态学”课程获批上海市高校重点课程建设计划,“生态学:管理大自然的经济学”通识核心课程获“2020 年度上海高等学校一流本科课程”;荣获第二届复旦大学教师教学创新大赛一等奖。担任校内多期“以学为中心”的课程教学设计研修项目指导教师。

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香港中文大学通识教育基础课程NASCOT小组 吴俊博士

吴俊,北京师范大学物理系博士毕业,之后获得香港中文大学的哲学硕士学位。从事研究助理的工作一年后留学美国,并于2011年获得匹兹堡大学的物理学哲学博士学位。她的专业训练及研究兴趣主要集中于理论物理,包括天体物理及宇宙学。毕业后,回到香港,在香港浸会大学从事博士后研究一年,转而研究生物物理。2012年,怀着推广科学知识与科学思考的热情,加入香港中文大学通识教育部担任讲师,教授通识教育基础课程“与自然对话”至今。

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香港中文大学通识教育基础课程NASCOT小组 高莘博士

(NASCOT为Narrative Analysis on

Students’ Complexity of Thinking之缩写)

高莘,香港中文大学哲学博士,现任香港中文大学通识教育基础课程讲师。2021年至今在香港中文大学通识教育部任教“与人文对话”课程,除“与人文对话”课程以外,亦任教中大通识课程“学以致禅:从静观到正念”。

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香港中文大学通识教育基础课程NASCOT小组 廖梁博士

廖梁,香港中文大学教育哲学博士,现任香港中文大学大学通识教育部郑承峰通识教育研究中心副研究员。研究领域包括:大学生学业评估,大学通识课程发展与评价,标准参照评估理论与实践。

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香港中文大学通识教育基础课程NASCOT小组 彭金满博士

彭金满,香港大学理学士、香港中文大学物理学哲学硕士及哲学博士,现任香港中文大学通识教育基础课程高级讲师。2000至2012年于香港中文大学物理系任教,除了教授本科物理学和数学外,亦任教通识科目“天文学”、“物理科学概论”和 “自然的秩序”。2012年,转任至大学通识教育部任教通识科目“与自然对话”,近年亦开发及任教 “中国科技发展概论”以及逸夫书院的天文学书院通识课程。

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香港中文大学通识教育基础课程讲师吕永升博士

吕永升,香港中文大学哲学博士,现任香港中文大学通识教育基础课程讲师。2018年至今在香港中文大学大学通识教育部任教“与人文对话”课程,除“与人文对话”课程外,亦任教中大书院课程“中国通史”。

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复旦大学通识教育中心副主任

哲学学院

才清华 副教授

才清华,香港科技大学人文学部哲学博士,复旦大学哲学学院副教授,复旦大学通识教育中心副主任。台湾大学人文社会高等研究院访问学者,浙江大学人文高等研究院驻访学者。主要研究领域为魏晋玄学、先秦道家。近期研究主要聚焦于《道德经》在英语世界的传播与诠释。

参会方式

欢迎高校通识课程教师、学生、通识教育管理者

及对通识教育感兴趣的社会人士参加!

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