生活是多么广阔_生活能用广阔来形容吗_广阔生活摄影

生活是多么广阔_生活能用广阔来形容吗_广阔生活摄影

广阔生活摄影_生活能用广阔来形容吗_生活是多么广阔

今天为大家展示的是靖宇小学沈虹老师的创课作品人教版六年级下册 综合复习《生活是多么广阔》。

邵敏霞语文名师工作室“创课”模板

作者

沈虹

工作单位

通化市东昌区靖宇小学

课题

(人教)版(六)年级(下)册(综合复习)单元

(第2)课(选读)《生活是多么广阔

学情分析

六年级的孩子,由于已经具备了一定的阅读和理解能力,所以在教学选读课文的过程中,应注重培养学生的自主音读能力,让学生在理解诗人的所表达的情感的同时体会诗人的写作手法及文章的构段特点,加强读写结合的训练,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

教学目标

1.能读懂诗歌,欣赏诗意和体会诗人对生活的热爱。

2.能用自己的话说说第三节意思。引导学生模仿第二节续写诗句,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

3.有感情地朗诵这首诗,学会诗歌的表达手法,培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点

1.能读懂诗歌,理解第三小节意思。

2.引导学生模仿写诗句。

语言文字训练点

发挥想象,结合课文及自己的生活经历仿写诗歌。

教学环节

对应学习活动

预设

(一)激趣谈话生活是多么广阔,导入新课

1.猜谜语:“你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它就对你哭——这是什么?”(镜子)

2.但有一个人却不动声色地回了这么一句:这是生活。举座皆惊!而他却来了一句妙侃:“愁眉苦脸的看生活,生活肯定愁眉不展;爽朗乐观地看生活,生活肯定阳光灿烂!”

同学们,你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗?

3.出示学生生活中的精彩、难忘的照片,追问:谁能描述一下并谈谈自己的感受?

4.我们的生活是如此的丰富多彩,绚丽多姿!今天我们就一起走进何其芳笔下的――《生活是多么广阔》。

5.介绍诗人

谁能说说你对何其芳的了解?(学生介绍,师适当补充)

何其芳是我国著名的诗人,他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。

(二)初读诗歌,感悟写作手法

1.请同学们齐读课题,读了课题后你有什么疑问?

广阔是什么意思你知道吗?(指名说一说)

课件出示:广阔:广大宽阔,一般我们都说视野广阔,广阔的天地或者广阔的草原)

3.谁来说说题目的意思?

4.说得好,就让我们随着作者一起走进他们广大而又宽

阔的生活,回到1942年那段难忘的日子。

学生看课件猜谜语。

联系实际谈谈自己的感受。

交流资料,了解何其芳。

学生交流对“广阔”一词的理解。

为什么说生活是多么广阔

教学环节

对应学习活动

预设

5.自由放声朗读,读准字音,读通句子,有读不准的可以向同桌请教。

指名读诗,正音(课件出示:宝藏、颠簸、搜集)强调字音,字义。

7.全班齐读,追问:全诗一共几小节?(四小节)

8.本首诗歌在写作手法上有什么突出特点?

9.点拨:首尾呼应不光可以在我们学习的文章中应用,也可以像作者这样在自由体的诗歌中应用。同样可以收到强调主题、引起共鸣的效果。(板书:首尾呼应)

10.快速默读课文,思考:本文在行文结构上有什么特点?(总——分——总)(板书)

(三)走进文本,感悟“广阔”仿写提升

1.诗人在第一小节中总说生活是多么广阔(板书:广阔),课件出示:“生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”(学生齐读)。

2.那广阔的仅仅是海洋吗?还有什么可以是广阔的?谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。

出示课件(1):生活是多么广阔,生活是( ),凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

出示课件(2):生活是多么广阔,生活是( ),凡是有生活的地方就有( )和( )。

3.开篇,诗人就写出了自己对生活的总体感受——广阔。那生活到底是怎样的广阔呢?默读第二

学生自由读文,扫除字词障碍。

学生结合课件和自身实际情况进行说话训练。

当学生有困难时,引导学生读读诗歌的第1、4小节。引导学生有所发现。

天空、沙漠、天地、草原、星空……

教学环节

对应学习活动

预设

小节,用直线画出作者广阔生活的内容,并谈谈你的感受。

4.出示多媒体课件,学生汇报交流,课件相机展示。

5.你知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时,中国处在一个什么样的局势下吗?让我们一起回到诗人生活的那段时光。

6.补充时代背景:

本诗写于1942年的延安,当时抗日的炮声在中国大地上轰响,延安的各种物资严重匮乏,所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞,伙食标准一般是:每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。肉更是难得吃上一次,几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条,就算是改善伙食了。

在这样艰苦的情况下,解放区的天空却一片湛蓝。一天清晨,作者坐在窑洞门口,望见山底下浮着白雾,空气中带着露水似的微冷,黎明在变成白天,就像花朵在慢慢开放,山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里,诗人并没有畏难情绪,浑身上下每个细胞都透着热情冲动,反而觉得生活是那样的美好,情不自禁地吟出“生活是多么广阔”的激昂诗句,原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人思如泉涌,一口气写下了两首,其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》,还有一首就是《我为少男少女歌唱》,所以有人说:他是新中国的百灵。有人说:他是文章能手。有人说:他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

学生看课件、听教师描述感悟诗人生活的时代背景。

教学环节

对应学习活动

预设

7.诗人生活在战争的年代都能有如此丰富的生活,(课件出示1942年人们的生活现状的一组真实图片)让学生联系本节诗歌谈谈自己的感受。

8.是呀,那样艰苦的情况下都能对生活充满如此热切的希望,都能让自己的生活如此广阔,现在就带着你的理解,我们一起来读读这一小节。

9.男、女生对读,感悟诗人对生活充满的激情。

10.听了你们的朗读,老师觉得你们的生活会更加多姿多彩。你们在课外做些什么呢?长大以后你们又想做什么呢? 让我们也变身为诗人,为第二节补充几句反映自己生活的诗句。让我看看你们的生活是怎样的广阔?

(出示课件,告之学生,有一划线的部分也可以自由创作。学生思考,动手书写)

(课件出示:

去参加( ),去( ),去建设( ),去做( ),去坐在( ),去( ),去( ),去驾一只( ),去( )探险,去热带( ),去带一个( )在( )。

11.学生汇报交流。

12.你们的生活更是丰富多彩,回味无穷呀!看来,你们的实力更是不容小觑呀!可见,每一个人对生活的理解都是不一样的。那生活的广阔又蕴含于什么之中呢?作者又是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。

再次让学生交流、谈感受,加深学生也文本之间的共鸣,感悟诗人表达的情感。

学生有感情地朗诵诗歌。

学生自主仿写诗歌或创作诗歌。

读出对新生活的热切希望。

学生有可能会填:

去参加爬山,去跳舞,

去爱护环境,去做研究员,

去坐在光滑的石头上,去眺望,

去沙漠里摄影,去驾一只飞机翱翔在蓝天……

教学环节

对应学习活动

预设

13.课件出示第三小节,指名有感情朗读。 其他同学画出没读懂的部分小组讨论。逐行理解诗意。

14.齐读第三小节,逐句交流诗句含义。

15.是呀,在日常的生活中如果我们都这样做了,那么,读:(课件出示:“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。“)

16.引读:

(1)春天,种一些日子

浇水、施肥,再加点爱心和善良

日子就会发芽

所以,我可爱的孩子们:读——第三小节

(2)夏天,日子开始疯长

打药、锄草、最重要的是

让日子在日子中生长

所以,我可爱的孩子们:读—

小组讨论没读懂的部分,力求自行理解诗句意思。

学生在教师的引导下入情入境地再次朗诵诗歌。

14.(1)“去过极寻常的日子”,什么是“极寻常的

日子”?引导学生说出:不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;

(2)“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;

(3)“去以自己的火点燃旁人的火”,意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

(4)“去以心发现心”,意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习,从别人身上受到启发。

教学环节

对应学习活动

预设

(3)秋天,日子挂在门口

一天天的便红火了起来

所以,我可爱的孩子们:读—

(4)冬天,静静地坐下来

围着炉火 嚼着日子

谈论着日子以外的故事

所以,我可爱的孩子们:读—

17.现在,你又有什么感受?生活就是这样,在平凡与平淡中,做好自己该做的每一件事才能突显出它的不平凡,所以请带着你的理解再读这一小节。

18.其实,生活就是这样的,你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它就对你哭,孩子们带着你们对生活的不同体会和理解,让我们在音乐声中一齐来深情地朗诵这首小诗,希望它能带给你更多的思考。

(四)全课小结,总结升华

1.这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受生活是多么广阔,表达了诗人对生活的热爱和追求。孩子们,学到这儿,谁能谈谈自己这节课的收获是什么?

2.指板书,总结写法。

(五)推荐课外读物,丰富内在理解

推荐三本课外读物:《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》和《我为少男少女歌唱》,相信读完后你会对生活有更加深刻的理解。

结合课文内容,再次谈谈自己的收获,升华文章主题,让学生再次感受到生活是如此美好。

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